Archive for the ‘Educación’ Category

¡De panzazo!

Monday, February 27th, 2012

Educación a Debate

Ricardo Raphael *Académico del CIDE.

Publicado en El Universal.

 

Es difícil saber de dónde provino el equívoco, pero la gran mayoría de la población asegura que, después de la salud, la educación es la mejor política de Estado mexicano. No hay datos que confirmen esta creencia: evaluaciones nacionales e internacionales, la percepción de los docentes, la valoración de los expertos, testimonios de las y los alumnos, en fin, hasta la líder del magisterio, Elba Esther Gordillo, reconoce que el sistema educativo trae mal rumbo, o como dice la organización Mexicanos Primero: va aprobando de panzazo.

El error tiene origen en una mezcla de varios engaños: desconocimiento de los padres sobre lo que ocurre en el salón de clases, imposibilidad de alumnas y alumnos para valorar la calidad de lo que aprenden, abusiva propaganda gubernamental, complicidad de los medios, ausencia de un periodismo serio, complacencia de algunos especialistas, marginación de otros y cantidad de dinero con que se cuenta para bajar el volumen de las voces críticas.

En este contexto de negación irrumpe en salas de cine el documental ¡De panzazo! Se trata, en la dignidad antigua del término, de un panfleto político que, por los datos ofrecidos y las historias narradas, logra despertar indignación frente a un asunto insoportablemente injusto. Sus poco más de 100 minutos son suficientes para que, quien lo mire, abandone cuanto de ignorancia o credulidad haya colocado antes sobre el sistema educativo.

De toda evidencia la educación va mal y es necesario enfrentar esta circunstancia, porque de lo contrario condenaremos a la mediocridad a 24 millones de menores y, con sus personas, al futuro del país.

¡De panzazo! asegura que el problema no es de dinero: el país está invirtiendo una cantidad más que aceptable para hacer que las cosas mejoren. Ya hace tiempo que la cobertura tampoco es tema: hay condiciones para que la casi totalidad de niñas y niños acudan a las aulas. Dice Carlos Loret en el documental: nos tardamos 80 años en lograrlo y ahora la cuestión ha pasado a ser otra, la calidad.

La cámara que se pasea dentro de las salas de clase y por los pasillos de las escuelas, la cámara que retrata los pupitres apilados, los cristales rotos, la telesecundaria donde no hay televisión, la que captura a un grupo de alumnos repitiendo como borregos una poesía patriotera y ridícula, la cámara que retrató a la líder mentirosa y al funcionario titubeante, todos son elementos de una narrativa que a veces enoja, otras conmueve y también produce vergüenza.

No tengo duda: ¡De panzazo! logró su primer objetivo. Gracias a esa extraña combinación que surgió del ojo de Juan Carlos Rulfo y la voz de Carlos Loret hoy contamos con un material que llama a ser conocido y discutido. Es difícil saber si tendrá el mismo éxito que Presunto culpable, pero muy probablemente el diagnóstico y las reflexiones que ahí se plantean terminarán siendo tema de conversación en la intimidad de las familias mexicanas.

Hay, sin embargo, tres observaciones que me permitiría hacer respecto al filme: primera, estoy convencido de que los líderes sindicales corruptos del magisterio mexicano poco o nada tienen que ver con los verdaderos docentes que todos los días entran al salón de clases. Me parece que ¡De panzazo! no supo marcar esta distinción y por falta de finura maltrató a quienes no lo merecen.

Segunda, el filme perdió una oportunidad extraordinaria para señalar responsables: Denise Dresser ahí asegura que se necesitaría un “secretario de Educación con cojones,” pero ella y el documental olvidan que es en la Presidencia de la República donde la voluntad de cambio ha estado ausente. Si el jefe del Ejecutivo privilegió la alianza político-electoral con los responsables de bloquear la reforma educativa, resulta poco creíble que la fuente del problema despache en otra oficina.

Tercera, hacia el final del filme se presentó una oportunidad extraordinaria para llamar a la acción y, sin embargo, se desperdició sustituyéndola con reflexiones generosas pero generales.

Si antes la cinta había advertido que Felipe Calderón, Elba Esther Gordillo y el ex secretario, Alonso Lujambio, no cumplieron con su palabra a propósito de informar sobre cuántos son y dónde están los maestros (entregar el padrón), si tan poco se ha avanzado respecto al sistema de evaluación universal para los maestros y la carrera magisterial que premie a los mejores docentes, ¿por qué no aprovechar esta cinta para exigir que tal cosa ocurra antes de que los actuales responsables se vayan impunemente?

En cualquier caso, ¡De panzazo! merece ser vista y recomendada.

 

Niños no ven a la educación como una vía de superación

Sunday, June 19th, 2011

El Debate

Proeduca lamenta que, problemas como la narcotráfico creen una percepción de una vida fácil.

 

En Sinaloa el principal problema de la deserción escolar es la falta de deseo de educarse, señaló Marco Esteban Ojeda Elías, presidente de Proeduca Sinaloa.

Explicó que en el estado, los niños no perciben, en su entorno, a la educación como un medio para superarse y forjarse un futuro, debido a que en el ambiente en el que viven tienen el ejemplo de la vida fácil, como la subcultura del narcotráfico.

Resaltó que para evitar la deserción escolar es necesario que los niños identifiquen cuál es la razón del estudio.

Ojeda Elías informó que las estadísticas de educación en Sinaloa arrojan que, de 10 niños que inician la primaria, solo 3 estudian la preparatoria.

 

Resultados. Resaltó que durante los siete años que lleva la institución que representa se ha monitoreado a los niños que entran a los programas, en donde las estadísticas que se han encontrado revela que de 10 niños que inician la primaria y entran a un programa de Proeduca, 9 logran estudiar el nivel medio superior.

Enfatizó que a los niños se les tiene que motivar para que tengan la visión de seguir estudiando, y así deseen generar su propia empresa y no abandonen la escuela.

 

Zonas marginadas. Indicó que la Asociación Proeduca trabaja con escuelas localizadas en zonas de alta marginación en donde, mediante programas como El niño y la Empresa, se busca sembrarles una aspiración que no sea la de la subcultura del narcotráfico.

 

Proyección. Alumnos de primaria de 25 escuelas participaron en el concurso El Niño y la Empresa, en donde presentaron empresas ecológicas.

El presidente de Proeduca explicó que esta exposición es el resumen de una serie de aprendizajes que los niños obtuvieron durante todo el año.

Proeduca les enseñó lo que es una empresa, les motivó para que planeen su propio futuro a través de crear o trabajar en una empresa, los niños aprendieron lo que significa la mercadotecnia, costos, publicidad. Desde cómo dar de alta una empresa, cómo organizar una entrevista y cómo vender, donde se aplicaron conocimientos de matemáticas.

“Con esto se enseña a los niños que hay otra opción de vida, planes de vida para que puedan ellos desarrollarse en su futuro a través del trabajo lícito”, puntualizó.

 

“En el entorno los niños ven la vida fácil como la subcultura del narcotráfico”

Esteban Ojeda, presidente de Proeduca Sinaloa


Maestros carecen de formación para impartir materias básicas

Wednesday, June 15th, 2011

El Debate

Proeduca señala que en preescolar se deben impartir materias de lenguaje y matemáticas.

Los maestros de nivel preescolar no reciben la formación para abordar las diferentes materias que se enseñarán a los alumnos de nivel primaria, señaló Lilia López Ceniceros.

La directora operativa de la Asociación Proeduca Sinaloa indicó que es importante que los maestros estén capacitados para impartir programas que vayan fomentando desde preescolar las materias de lenguaje y de matemáticas, que son las dos materias que resultan más complicadas en todos los niveles educativos.

>Deficiencias. Los resultados que se presentan en nivel secundaria en conocimientos se derivan del aprendizaje desde la educación inicial y, si se abordarán las materias básicas desde nivel preescolar, los alumnos de secundaría tendrían una mejor formación.

Resaltó que el mejoramiento de la calidad educativa debe fomentarse entre la población.

“Las deficiencias que marca el aprendizaje de los alumnos como en competencias comunicativas, habilidades de matemáticas, de enseñanza de la ciencia, la utilización de nueva tecnología y la formación cívica y ética se tiene que reestructurar desde la formación preescolar”, manifestó.

Además resaltó que también es importante en el nivel inicial la formación para la equidad de género.

>Exigencia. López Ceniceros detalló que la falta de mejoramiento de la calidad educativa es un factor que puede fomentarse desde la desigualdad de la población, por lo que se necesita que el nivel de aprendizaje que tengan los jóvenes alcancen las expectativas que requiere la sociedad sinaloense, por lo que hay algunos factores externos que tienen que ver con la enseñanza.

Enfatizó que es necesario que la Escuela Normal tenga programas que vayan acorde con la formación académica que se requieren en las aulas en Sinaloa.

“En la capacitación se debe de dar mucho énfasis a los maestros de preescolar”, puntualizó.

Proeduca capacita a 9 mil niños en cultura emprendedora

Proeduca trabaja para fomentar la cultura emprendedora en niños y jóvenes de escasos recursos, para impulsarlos a formar proyectos de vida basados en la educación y el trabajo lícito.

Durante el ciclo escolar, dicha asociación capacitó a alrededor de 9 mil niños de quinto y sexto grado de primaria en talleres sobre la forma en que funciona la libre empresa.

> Talleres. Los niños aprendieron en dicha capacitación como se crean empresas y como pueden formarlas cuando terminen sus estudios, señaló Lilia López Ceniceros.

La directora operativa de Proeduca Sinaloa dijo que estas son parte de las herramientas para que continúen sus estudios y sean personas emprendedoras y exitosas.

Como cada año, al terminar la capacitación se realiza un concurso que se llama El Niño y la Empresa, en donde los estudiantes muestran y venden productoras ecológicos y servicios con un modelo de plan de negocios para su operación.

>Exposición. Para finalizar con el curso de este ciclo escolar, se realizará una exposición en el Museo de Arte, en donde los niños mostraran los trabajos y lo que aprendieron durante el taller.


Escuelas no enseñan a alumnos la aplicación de conocimientos en el aula

Friday, June 10th, 2011

El Debate

Proeduca resalta que certeza de utilidad de aprendizaje motiva a los niños.

Las escuelas no enseñan a los alumnos la finalidad de los conocimientos que adquieren en el aula, señaló Lilia López Ceniceros, directora ejecutiva de Asociación Proeduca Sinaloa.

En ese sentido precisó que es necesario que el niño sepa cómo aplicará sus conocimientos en la vida diaria y, en un futuro, en el entorno laboral, debido a que esto les ayuda a tener más interés en los que aprenden.

Enfatizó que un infante que tiene la certeza de la utilidad del aprendizaje de las materias, tendrá más ánimo en el estudio y no tendrá riesgos de rezago escolar.

 

Cultura. Detalló que fomentar en los pequeños una formación emprendedora les ayuda a entender el propósito de lo que aprenden en la escuela.

López Ceniceros informó que los programas de formación emprendedora que realiza la asociación que representa fomentan actitudes positivas de crecimiento personal y laboral para su futuro.

Resaltó que han capacitado a cerca de 3 mil niños en Culiacán en ese aspecto, lo cual le a ayuda visualizarse como personas exitosas, que pueden ser líderes en sus comunidades.

 

Proyectos. Explicó que 30 equipos de menores participarán en un concurso que consiste en realizar un plan de negocios de una empresa ecológica.

Explicó que los infantes para hacer este proyecto tuvieron que trabajar en equipo, aprender a planear, ponerse metas, a trabajar por objetivos y hacerse responsables.

“Que tampoco se enseña en el contexto de cultura emprendedor en la escuela y que esto complementa muy bien su formación académica”, expresó.

Puntualizó que los pequeños presentarán sus proyectos en el Museo de Arte.

 

»Con ese conocimiento permanecen más tiempo en la escuela »

»Es importante que los niños vean para qué es cada conocimiento»

Lilia López directora de Proeduca


Logra Sinaloa poco en ENLACE

Wednesday, September 1st, 2010

Noroeste
Mayoría de alumnos evaluados tiene bajos niveles

Con avances mínimos con respecto a la edición anterior, ENLACE 2010 reveló que en Sinaloa los alumnos de primaria mantienen un aprendizaje entre insuficiente y elemental, es decir, los dos niveles más bajos de la evaluación, y que se incrementa todavía más en secundaria.
De acuerdo a los resultados dados a conocer ayer, en Español y Matemáticas de primaria el 65.8 y 65.7 por ciento, de los 206 mil 613 alumnos evaluados se ubicaron en los niveles de logro Insuficiente y Elemental, respectivamente, y un poco más del 34 por ciento en Bueno y Excelente.
En secundaria, las cifras son aún mayores, situando al 83.9 y 87.8 de los 142 mil 909 estudiantes que aplicaron en las mismas materias en un aprendizaje entre Insuficiente y Elemental, y únicamente un 16.1 y 12.2 se ubicaron en las clasificaciones óptimas.
En Historia, que por primera ocasión se incluyó en la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares, se mostró también que el 81.7 de los niños de primaria y 78.6 de los de secundaria tienen conocimientos insuficientes y elementales sobre la asignatura.
Para Maira Zazueta Corrales, titular de la SEPyC, los resultados de la evaluación deben ser medibles comparativamente con los avances logrados durante cada año, y como ejemplo dijo que en Matemáticas de primaria se logró avanzar un 1.8 con respecto a 2009 y en secundaria en la misma materia de los grupos de tercer grado un 1.7 por ciento.
“Lógicamente nadie podemos declarar que estamos contentos, que queremos estar así, pero tenemos que seguir haciendo cosas para ir pasando del nivel de Insuficiente y Elemental a Bueno y Excelente”, dijo.
“Que estos 11.8, 3.3, 7.2, todos los puntajes que hemos obtenido durante este trayecto, creo que lo que hemos hecho lo hemos hecho en ese sentido y en ninguna experiencia del mundo puedes avanzar de un año a otro de manera radical, decir a través de un 50 por ciento me lo llevo un 50 por ciento, no existe esa experiencia todavía, creo que todo es un proceso que debemos ir construyendo entre todos”. 

Resultados Enlace

Primaria
Español
Nivel de logro Insuficiente y Elemental 65.8
Bueno y Excelente 34.1

Matemáticas
Insuficiente y Elemental 65.7
Bueno y Excelente 34.2

Historia
Insuficiente y Elemental 81.7
Bueno y Excelente 18.4

Secundaria
Español
Insuficiente y Elemental 83.9
Bueno y Excelente 16.1

Matemáticas
Insuficiente y Elemental 87.8
Bueno y Excelente 12.2

Historia
Insuficiente y Elemental 78.6
Bueno y Excelente 21.4

¿Educación para qué?

Wednesday, May 19th, 2010

Macario Schettino

El Universal

Hemos visto que uno de los obstáculos principales para el éxito de México es la escasez de capital humano

Más a detalle, nos hemos referido a un trabajo de Hanushek y Woessman que sostiene que el obstáculo es, específicamente, la falta de habilidades cognitivas, es decir, la incapacidad de entender, de aprender, o más fuerte, de pensar, a pesar de que los años promedio de escolaridad no son poca cosa.


Esto nos lleva a la pregunta de para qué, entonces, van los niños a la escuela. Porque sí van, como hemos comentado antes. La cobertura en primaria ronda 100% (a veces incluso supera esa cifra), y la de secundaria se acerca ya mucho a ese nivel. Los niños mexicanos, o jóvenes para que no se sientan, a los 16 años han pasado entre nueve y 10 años en la escuela. Y aunque no están mucho tiempo en ella, porque los horarios se han recortado, sigue siendo una cantidad no despreciable.

Se supone que el año escolar tiene 200 días, y en cada uno de ellos hay cuatro horas de clase: 800 horas al año, que suman entre 7 y 8 mil horas dedicadas a la escuela para cuando un jovencito sale de secundaria. Le recuerdo, al salir, dos de cada tres no pueden hacer más que seguir instrucciones simples: no pueden comprender más, no han sido preparados para ello. Más fuerte: no pueden pensar, y que nadie tome esto como un insulto o desprecio. Es un problema, y es de todos, no sólo de ellos.

En los años 60, Herbert Simon, que después obtendría el Premio Nobel de Economía, descubrió que los expertos piensan diferente de los aficionados. Su descubrimiento ocurrió al intentar construir un programa de computadora que jugara ajedrez, algo que hoy parece de risa, pero que entonces era un reto mayúsculo. Para hacerlo, observó detalladamente cómo jugaban los grandes maestros, y notó que cuando a uno de ellos se le colocaba un tablero con las piezas en alguna posición, y luego se retiraban las piezas, el gran maestro las volvía a colocar con errores muy especiales. No ponía un caballo mal, o un peón ligeramente diferente de cómo estaba antes: los grandes maestros colocaban grupos estratégicos enteros desplazados del lugar previo.

Es decir, los grandes maestros no ven las piezas al jugar ajedrez, ven bloques completos. En consecuencia, su forma de analizar un movimiento no depende, como en el caso de los aficionados, de imaginar cada posibilidad. Los expertos pueden ver patrones estratégicos de los cuales derivan una cantidad mucho menor de posibilidades, lo que les permite tomar mejores decisiones en mucho menos tiempo. Simon llamó a esa forma de ver patrones y encontrar soluciones “intuición”, lo que puede haber sido un error estratégico, porque esa palabra tiene otros significados que, me parece, han oscurecido el trabajo del gran pensador.

En cualquier caso, Simon descubrió otra cosa: los expertos, para serlo, requerían tener detrás un trabajo de al menos 10 años. Medido en horas, Simon estimó que el tiempo requerido para ser un experto en algo era, más o menos, de 10 mil. Con múltiples ejemplos, Simon no demostró que esto era cierto, pero no logró demostrar que fuese falso. Dicho de otra manera, es una hipótesis que no ha podido destruirse. (En un libro muy reciente, Outliers, Malcolm Gladwell ofrece muchos ejemplos, pero no recuerdo si acredita a Simon los descubrimientos que le acabo de referir. Y no tengo a la mano el libro, así que se la debo).

Si se requieren 10 mil horas para ser un experto en algo, el tiempo que nuestros niños dedican a la escuela no es suficiente. Bastaría incrementar en una hora al día el tiempo para alcanzar la cifra mágica, y eso no es mayor problema. Lo que parece más grave es que las 8 mil horas que están en la escuela no están dedicadas a las habilidades importantes. ¿en qué ocupan esas 8 mil horas los niños?

Según los expertos mexicanos en educación, la escuela en nuestro país privilegia la memoria y la repetición, de forma que uno supondría que los niños son expertos en ello. Yo no soy experto en ese tema, pero por lo que puedo ver en los jóvenes, no lo son. Dicho de otra manera, presento como hipótesis que no es cierto que la escuela en México privilegia la memoria y repetición, sino alguna otra cosa. O posiblemente nada.

El sistema educativo mexicano, como la mayoría en el mundo, tenía dos objetivos: dotar a los niños de herramientas básicas para ganarse la vida y legitimar al régimen político. En México, me parece, esta segunda dimensión fue la privilegiada, y por mucho, de forma que los mexicanos obtuvimos bajas habilidades cognitivas, pero una fuerte creencia en las bondades de la Revolución. Sin embargo, y de esto no encuentro datos para poder comprobar la hipótesis, a partir de la reforma educativa de Echeverría, ambas dimensiones pierden fuerza. Las habilidades se van reduciendo, y la legitimidad del régimen también. Esta última afirmación sí puede comprobarse de manera indirecta gracias al voto diferenciado por edad. Hoy, los votantes por la Revolución son sobre todo adultos mayores de 50 años. De la primera, no lo sé.

Los 10 años dedicados a la educación básica deberían comprender al menos 10 mil horas efectivas de aprendizaje, y deberían concentrarse en el manejo de lenguajes por parte de los niños: el español, el inglés, el lenguaje matemático, el musical, el plástico. A final de cuentas, no hay mucho más que eso.

Si un joven a los 16 años tiene problemas para entender su idioma materno, si siente aversión por el lenguaje matemático básico, si no ha podido aprender a escuchar y ver las manifestaciones artísticas, ya no se me ocurre qué se puede hacer. Es antes cuando hay que trabajar. Seguiremos con esto.

Decálogo del Buen Maestro

Tuesday, May 18th, 2010

Invitación al 6to. Concurso “El Niño y la Empresa”

Sunday, May 16th, 2010

Concurso de la división “D” de TOASTMASTERS INTERNACIONAL

Thursday, April 22nd, 2010

Toastmasters

Toastmasters International realizará el concurso de la divisiòn “D” en donde estarán participando en Oratoria Formal y Evaluación los representantes de ocho clubes de Sinaloa y Nayarit de donde saldrán quienes representarán a esta división en el evento nacional a celebrarse los dias 20, 21 y 22 de Mayo en Cancun, Quintana Roo. 

El evento se llevará a cabo el día sábado 24 de abril en el patio central del Palacio Municipal de Culiaán a partir de las 17:00 horas.

Esperamos contar con su presencia. La agenda para el día sábado es la siguiente: 

09:30 a.m.     Entrevista con el presidente municipal Arq. Carlos Ibarra Felix, con líderes de la division y del distrito.

10:00 a.m.     Toma de protesta y conferencias por líderes del distrito 34 Republica de México en el Instituto Jean Piaget del Rio

17:00 p.m.     Concurso de Oratoria Formal y Evaluacion en el patio central del Palacio Municipal.

19:30 p.m.     Evento Cultural patio central del Palacio Municipal

20:00 p.m.     Cena-clausura de las actividades patio central del Palacio Municipal

La alta deserción evidencia el fracaso del sistema educativo

Friday, February 19th, 2010

El Debate

Sólo 13 de cada 100 estudiantes en Sinaloa que inician la primaria concluyen sus estudios profesionales.

Diversos estudios señalan que de cada 100 niños que inician la educación básica en Sinaloa, 36 terminan la preparatoria, y solamente 13 de ellos concluyen estudios de educación superior.

Ante esta situación, la directora general de la fundación Pro Educa, Lilia López Ceniceros, detalló que el Plan Estatal de Educación 2005-2010 indica que aproximadamente 135 mil niñas y niños, entre los 3 y 15 años de edad, no asisten a la escuela, lo que significa que el precepto de obligatoriedad no está siendo atendido a plenitud por el sistema educativo estatal.

Los datos:

Una investigación reciente, realizada por el Ceneval, revela que Sinaloa se ubica en un nivel bajo en el índice de capacidad para adquirir conocimiento.

En el informe PISA, aunque Sinaloa se ubica ligeramente por encima de la media nacional, se demuestra que sólo una mínima parte de los estudiantes evaluados alcanzan los niveles más altos de comprensión lectora, conocimiento de las matemáticas y las ciencias, y habilidad para la solución de problemas.

Aproximadamente 30 mil niños sinaloenses menores de 15 años, engrosan cada año las filas de los desertores escolares, al abandonar prematuramente sus estudios.

Los municipios que presentan mayor rezago educativo son Choix, Sinaloa, Mocorito, Badiraguato, Navolato, Elota, Cosalá, San Ignacio y Concordia, donde el 65 por ciento de la población de 15 años y más se encuentra en situación de rezago.

Se trata de municipios con fuerte presencia de población migrante o ubicados en la zona serrana, donde la movilidad de la población y el alejamiento de los grandes centros urbanos implica dificultades y costos elevados para la expansión de los servicios educativos.

No obstante, en esta materia, Sinaloa se ubica por debajo de entidades con un nivel de desarrollo similar, como Coahuila, Baja California Sur, Sonora, Baja California y Chihuahua, que presentan un promedio de escolaridad superior a los 8 grados.

De acuerdo con datos del Ceneval, en el escenario nacional Sinaloa presenta un nivel medio en el índice de conocimiento por escolaridad promedio.

En el caso de la secundaria, del total de alumnos inscritos en el primer grado, sólo logra egresar a tiempo el 82.2 por ciento, lo que significa que un porcentaje muy importante de alumnos reprueban y permanecen más de tres años en la escuela.

Comparativo:

Otras entidades de la República presentan índices de analfabetismo todavía menores.

En Baja California, por ejemplo, el porcentaje de analfabetismo es del 2.2 por ciento, en Coahuila del 3.4 por ciento, en Sonora del 3.9 por ciento y en Tamaulipas del 4.3 por ciento.

Realmente, Sinaloa presenta un rezago educativo demasiado grande. En esta situación se encuentra el 48.4 por ciento de la población que cuenta con 15 años y más.

En la entidad hay 144 mil 370 personas que son analfabetas, 357 mil 270 que no cuentan con instrucción primaria y 432 mil 570 que no han iniciado o concluido la secundaria.

Labor:

La directora general de Pro Educa manifestó que, como organización, buscan incidir en los niños y jóvenes para que tengan un plan de vida, con visión a futuro y disminuir la deserción escolar.

Dijo que entre los principales factores se encuentran la falta de interés, poca seguridad personal y los altos índices de reprobación en primaria.

Explicó que se fomenta que los jóvenes vean un futuro brillante, basado en dos ejes, el desarrollo personal y el comunitario.

Dijo que se están encontrando problemas de desunión, donde los padres no apoyan a niños en sus tareas y no respaldan la labor del maestro.

“Con esta situación los niños pierden las aspiraciones y sueños ya que piensan que ni vale la pena intentar el salir adelante”, comentó.

Reiteró que es en la zona urbana donde más se tienen este tipo de problemas y ejemplificó con la zona norte-noreste de Culiacán.

Dijo que con pláticas de desarrollo familiar, maestros y niños cursos y talleres para su desarrollo personal y familiar a través de la cultura emprendedora.

López Ceniceros recomendó a los padres de familia y maestros tener más comunicación con niños y jóvenes sobre lo que quieren estudiar, sus proyectos a futuro, así como mantener un lazo de comunicación, pero también sobre lo que pueden hacer o dar a la sociedad para formar una generación diferente y con valores.

Al momento, más de 20 mil personas, entre estudiantes, familias, cuerpo docente y comunidad buscan el sueño de lograr el éxito en el camino profesional, dentro de la cultura del emprenderurismo y el arraigo a la comunidad.

Por su parte, Luis Raúl Murillo Tamayo, miembro de patronato de Pro Educa, manifestó que sin la educación la sociedad sinaloense no puede avanzar, y que hay que tener metas de vida a largo plazo para construir un futuro sólido, con base en el esfuerzo, los estudios y la planeación.

Otro de los participantes en el Patronato de Pro educa, Fortunato Álvarez Zaragoza, indicó que sin el apoyo de los maestros y maestras sinaloenses, la meta de evitar deserción escolar no podrá alcanzarse.

“Nuestra propuesta es trabajar en conjunto con los padres de familia, maestros y maestras, y en general con la comunidad educativa, para que los niños no decidan ir por el camino de la delincuencia y la violencia”, expuso.